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班主任如何恰当地运用赞美之词

投稿:黄子 2015-12-31

投稿: 黄子
学校: 寿昌一小
2015-12-31

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班主任如何恰当地运用赞美之词  

在班主任工作中,平时要有意识地关注学生的表现,发现他们的优点,特别是后进生的优点,并及时表扬。班主任的言行在班级中起着风向标的作用,班主任对一个学生的评价直接影响着其他学生对他的看法。把表扬放在人前,激起学生的自信。有的班主任担心,多用赞美之词会把学生“惯坏了”,这种担心是没有必要的,即使这种情况可能出现,也不能因噎废食。值得我们研究的是如何恰当地运用赞美之词,对此笔者谈几点看法。 

1、  变对有不良行为学生的批语为对有良好行为学生的表扬 

有位班主任对不能按时完成作业的学生进行了公开的批评,并责令其“站起来”接受教育。学生尽管站起来了,却表现出对班主任的不满情绪,不能按时完成作业的现象仍然没能杜绝。有的老师则要求完成作业的学生“举起手”来,学生们齐刷刷地举起了手,个个脸上绽着笑容。此时,这位老师高兴地说:“很好,按时完成作业是一种良好的学习习惯,也是巩固所学知识的好方法。但是,还有个别同学没有举手,这也是一种诚实的表现。而且我相信,他们没有完成作业,一定是有原因的,否则谁会有意不完成作业呢?希望这几位同学能抓紧时间补上。” 

“站起来”是一种惩罚,使学生丢了面子。“举起手来”是一种表扬,满足了学生获得尊重和赞扬的心理需要。而且,这位老师的一番话说得十分巧妙,既晓之以理,赞扬了完成作业是一咱好习惯;又动之以情,表扬了没完成作业同学的诚实。既给没完成作业同学找了个台阶,又为其改正缺点指明了方向,效果自然大相径庭。 

2、  变批评学生的短处为表扬他的长处 

其中考试成绩单下来了,小冯的数学才考了55分,任课老师很着急,批评小冯说:“就是你的数学成绩拉了全班的后腿,你是笨呢,还是学习偷懒?”小冯委屈地哭了。班主任在期中考试情况分析时,却对小冯说:“从你的成绩单上看,各科成绩都那么棒,唯独数学考砸了。王老师说你的话可能感到委屈,但也是为你好,争口气,你的数学成绩也会呱呱叫的。”这番话确实激励了小冯,正如小冯自己所说:“我就不信我学不好数学。” 

这位班主任用表扬学生长处来激励学生战胜困难学好数学,确实不失为有效的方法。 

3、  发现学生闪光点,及时给予表扬 

对待后进生不要吝啬你的赞美之词。道理很简单,那就是后进生平时接受的多是负强化刺激,教师的批评甚至讽刺、挖苦,家长的怒其不争,进而非打即骂,使他们产生强烈的自卑心理,甚至觉得自己不是学习的材料。因此,恰当地使用一些正强化刺激效果会更好,因为这样可以唤醒他们的自尊心,增强他们的自信心。这就需要教师善于发现后进生的闪光点和优势,积极地进行优势诱导。 

我们主张不吝啬赞美之词,是诚心诚意的、发自内心的赞美,而不是廉价的无原则的奉承。我们的赞扬是学生确实有值得赞扬的地方或可能有值得赞扬的地方,否则他们会觉得你的赞扬是虚伪的,甚至是用反语对他们进行讽刺,这样将会事与愿违。另外,我们强调多用赞美之词并不意味着对学生的缺点、错误听之任之,放任自流,更不排斥使用批评。相反,在一些学生麻木不仁,尊重和表扬对他们不起作用时,或因表扬使其忘乎所以时,就应当利用批评这种负强化激励手段,在其背上猛击一掌,使其清醒。但是,这种批评应当以尊重学生人格为前提。

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