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教师当如农民——我的育人故事

投稿:凌波 2022-04-15

投稿: 凌波
学校: 实验小学
2022-04-15

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农民是普通的,干不出什么惊天动地的大事,但默默耕耘,养活的却是全天下的人。种下的是希望,收获的是果实。

他们对待庄稼,可谓是用心、精心、全心、费心、操心、专心……新春伊始,他们就在筹划哪块地种稻,哪块地种菜,因地制宜,因物而异,一茬接一茬,环环相连,不误地,不误时。他们从不放弃每一株庄稼;他们从不责备每一株庄稼;他们从不奢求每一株庄稼;他们从不反感每一株庄稼;他们从不居功,从不在某一茬庄稼的丰收后盼望从此光吃老本就行。

从小我就有一个教师梦,梦想实现后,我一直在成为农民般的教师路上摸索前行。

班里有个多动的孩子R,行为习惯特别不好,一年级开学没几天的时间R已经是全校皆知的调皮捣蛋者了。学校里的老师都怕到我们班上课,就怕课堂上状况百出。这么一个人见人“怕”的孩子或许是别人眼中的“问题学生”,可是我从来没有放弃他,也不苛责他,不反感他,因此他特别喜欢我,放假期间还经常打电话说想我了,想开学了,各方面的表现也是越来越棒。

初进校园的“惊”。刚开学,我就发现了R比较活泼好动,上课坐不住,课间到处跑,特别喜欢攀爬假山、楼梯扶手,哪里危险去哪里。我真的被“惊”到了,时时刻刻看着、追着,一不小心就看不见人影了,然后就满校园找,有时候在主席台栏杆上找到,也不敢喊他的名字,就怕惊吓到他掉下来;有时候在假山缝里找到,和其他老师费了九牛二虎之力把他“救出来”;有时候在地下车库的桌底下找到他;……这些情况都存在着安全隐患,生怕一不小心孩子出现了安全问题,痛苦的是孩子,心疼的是父母和老师。

师生交流的“忧”。鉴于R的各种特殊表现,我经常和他交流,发现在他的每一次“犯错”后和他都无法沟通,他只会用发脾气来表达对“批评”的害怕;用歇斯底里来表示对“教育”的抗拒,用沉默无言来表现对“质疑”的反抗。其实我只是找他了解情况,可是他已经脑补了一系列的批评、惩罚,因此拒不配合。于是所有的交流都是我单方面的说教,他单方面的排斥。这样长此以往可怎么办呢?

适当示弱的“启”。日子在和R的“捉迷藏”中一天天过去,我还是每天到处找他,同学也每天告他的状。我总认为每个孩子都有闪光点,只是需要我发现“光”的眼睛。果然某一天我扭伤了脚,一瘸一拐地进教室,其他同学没有意识到,他马上冲过来抢过我手上的书放在讲台上,又搬了凳子让我坐,那一刻我看到了他内心的小暖男潜质和“大男子主义”。我这次脚扭伤的弱激发了他的表现欲,也启发了我,于是我发现了一条与他交流的途径——示弱。在之后的日子里,我经常请他帮忙捧本子、拿水杯、递作业等,示弱引起他的“保护欲”和“表现欲”,然后趁他干活的时候与他拉家常,渐渐地拉近了距离,他不再抗拒与我交流,也发现了我对他真诚的爱。

微笑存折的“赏”。和R的关系改善之后,他愿意与我交流,也很乐意听从我的建议。于是我郑重地给他送上了一本“微笑存折”。和他作了一些约定,每完成一个约定就在存折上存入一个笑脸,集齐10个笑脸就可以满足他一个愿望。就这样,R的存折上的笑脸越来越多,各方面的表现也越来越好。

各种场合的“夸”。开学初我就一直在找夸R的点,比如上课举手了、写字坐端正了、排队不讲话了等等,只要他有一点点的进步,就夸奖他。刚开始由于进步不明显,其他同学并不太认同他受夸奖,但我并没有放弃,甚至其他家长“告状”时,我也夸R进步了,希望家长们也给他一点改变的时间,相信R会越来越好的。直到微笑存折实施后,他的进步是有目共睹的,我的夸奖才逐渐被同学认可。之后我更是在班里的大会小会上、班级群中、家长会上夸奖R,同学和家长也不再视他为“洪水猛兽”了。

努力改变的“喜”。在过去的两年多时间里,R一直在努力改变自己,一直在进步、一直在成长;R的家长也一直陪伴着孩子、配合着我、配合着学校,家庭教育的理念也在改变,家中也不再是鸡飞狗跳;而和R的相处中,我也一直在学习、一直在改变、一直在成长。我们都在“斗智斗勇”中、在“思维碰撞”中、在“思辨发展”中。一路改变,一路收获……

我最欣赏这样一幅图景:和风,阳光,田头,一老汉,带草帽,扶锄头,面露微笑,舒心地望着那随风起伏的、绿油油的、生机勃勃的庄稼……我最希望实现的是:面带笑容,欣慰地望着那一个个生动活泼的学生,不放弃,不责备,不奢求,不反感,不居功。农民爱庄稼,老师爱孩子,有了爱这个支点,教育不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情,而是一种力量、一种智慧、一份快乐。我将一直朝着农民般的教师努力!


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