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做学生心灵的守护者

投稿:陈来法 2019-12-18

投稿: 陈来法
学校: 大洋中心小学
2019-12-18

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——读冯恩洪教授《创造适合学生的教育》有感

学生跟种子一个样,有自己的生命力,老师能做到的,只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。——题记一件令人深思的偶遇……

夏的一天,带着假期的轻松我漫步在闲暇的林荫道上,那时还不到6点,路上行人并不多,有的也是早上锻炼的老年人。这时我蓦然发现柏油路上围着几个人,他们好像在议论着什么。带着好奇心我也向人群走去,此时看到一位年龄大约七十余几的老人正躺在地上一动也不动,眼睛微闭,不知是被撞了,还是自身原因。问了几个围观的人也不知道发生了什么,只是说路过看个究竟,却没有人主动去搀扶,也没有人打电话报警。尽管不知道事情的内幕,“好管闲事”的我还是拿出了手机拨通了本地派出所的一位熟人,告知这里所发生的情况,希望能快速帮忙解决,十几分钟后一辆警车把老人送进了当地医院。后来了解到老人没有生命危险,只是当时身体原因昏倒了,后经过治疗已经在家人的陪同下出院。

尽管这是一次偶遇,但留给我的疑问却是很多,为什么没有人会向前扶一把,这难道是人的本性吗?无独有偶一对母女的谈话让我再一次陷入沉思,女儿问妈妈:“为什么没有人愿意把老人送医院?”年轻的母亲看了看女儿说“他们都怕老人赖到自己身上。”接着说“以后看到老人摔倒的时候尽量走远点,如果真出了事情,还以为是你撞的呢!”这些话尽管看似一次错误的引导,但几年前“老人摔倒讹人”事件的风波却再一次激起了波澜,话语的背后我们应该很好理解,年轻的妈妈无非是出于保护自己的孩子罢了。在道德与人性面前,大多情况下人们还是会从人性考虑,因为这是自我保护的条件反射。可对于我们来说,面对这类事件,我们会做出怎样的反应呢?肯定会教育孩子能自告奋勇的去搀扶老人,告诉孩子家长理解的片面性与误导性。可在事实面前,有时这样的说白也会出现苍白无力。如果不是当老师的我会像他们那样漠不关心吗?我们该用怎样的方式去合理处理这件事情?……一连串的疑问紧紧的缠绕在我的脑海中,让我久久不能平静。

一本让人感慨的著作……

孩子的心思是细腻的,他们总有一颗善良的心。“人之初,性本善”,这句千古名言蕴涵着众多的哲理内涵。实际上老人跌倒,我们要不要扶?这样一个不需要辩论和挣扎的社会问题在前段时间被炒得沸沸扬扬,如今的社会越来越走向一种人情的冷漠。反思我们的教育,是不是在引导上也出了些问题。尽管我教育方面的理论著作看了几本,也懂得孩子需要我们去正面引导,然有的时候面对一个看似简单的问题我们却显得力不从心,不知该怎样去解决。带着众多的疑问我偶然走进学校读书室,此时《创造适合学生的教育》一书进入了我的眼帘,打开书本细细浏览,不妨发现里面的文字是那么的新鲜、案例是那么的鲜活,没有那喋喋不休的“指导”,有的只是与你促膝般的交流。拜读下来,品味之深,感受之多。

《创造适合学生的教育》这本书共分9个主题,分别是探索教育的真谛、撬起教育质量、育人的第三课堂、为幸福人生奠基、特长加选择、享受讲台、自我提高、优化学校文化和来自媒体的声音。冯恩洪教授结合自己几十年来的教育工作实践,对中国教育的现状进行了理性思考,同时对中国教育的未来进行了展望,提出了很多有效的教学模式,并且从各个方面都详细地介绍了如何去创造适合学生的教育。空闲之余细细读来,里面的每个主题都能给你一个不一样的体会,案例式的描述更加深了读者的理解与品味。

冯恩洪教授指出:教育的目的是让学生享受教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,教育不仅要创造适合教育的学生,教育更有责任创造适合学生的教育。他用老虎做森林校长的寓言故事,生动地揭示了教育的实质和当前教育的弊端所在,启示着每个教育者要明白“人皆有才,人无全才,扬长避短,人人成才”的道理。因此我们要看到学生的个别差异,正确对待,只有了解学生才能教好书,育好人。综观古今中外教育大家,哪个没有知人之明,洞察之心的能力,他们尊重学生,遵循每个学生的个性特点,循循善诱,做孩子的心灵的守护者和引路人。只有这样的教学,教师的教和学生的学才是一种幸福和享受。课堂是教师传道授业的主战地,是交流心声、传递感情的心语园。“创造适合学生的课堂,就是尽可能改变满堂灌的填鸭式教学,学生能讲的让学生讲,经过启发后,学生仍然存疑的,教师才发挥画龙点睛的作用。课堂上,让学生主动参与课堂,做课堂的主人,提供合适的教育和不同层次的任务目标,让各个层次的学生都得到有效发展。”要教学改革还得从课堂改革入手,由讲授走进合作,这是课堂改革的第一步。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系,我们要让合作课堂,让差异发展成就学生的美丽人生。

这本书还能丰富教育艺术,从书中让我更深刻得体会了教育的民主。在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重,这样的教育最能激起学生的学习热情。纵观全书的经典之谈正印证了冯教授的一句话:“今天给我一个孩子,明天我就还你一个栋梁;今天给我一次机会,明天我就还你一个惊奇。”

一例难以忘怀的教育……

我国近代教育学家夏丐尊先生曾说:“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。”因此,热爱学生,尊重学生,信任学生是教师威信形成的根本保证。如果教师能以亲情般的关爱,朋友般的友情去对待学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。如果教育中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了教学的灵魂。只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”。

“老师,我叫张文,你不认识了吗?我现在在家具厂上班,如果当时没有你对我无微不至的关心,也许我的人生早毁了。”看着眼前的小帅伙子,我猛然间想起十几年前那个邋遢、喜欢搞恶作剧、成绩特差的学生,当时的他与眼前的他简直是天壤之别。

那时我还是学校政教主任,每天听的最多的是张文又干坏事了、张文又偷东西了……面对这样的一个学生,班主任束手无策,同学人人憎恨,谁也不喜欢与他交流,只因为没人与他玩,他就越喜欢搞恶作剧。如果不制止,这个学生一定会变得更加不可理喻。为了帮助这个学生正确认识问题,树立积极向上的心态,我渐渐开始接触他。在数次交心中,我也慢慢了解了他的家境以及造成现状的根源。自此,我从物质支援到精神引导深入,让他感知教师的关爱和人世间的冷暖。在物质上我给他买衣买裤,买学习用品,还经常提醒他勤洗勤换,让他感受到老师对他的默默关心。同时我还多次走访他的家庭,与他的爷爷进行沟通与交流,让他懂得教育孩子并不是靠打骂就能解决的事情,从而改变了他的教育方式。在物质支援与家访的同时,我也不失精神上的帮助,从他自身的问题到同学不与他为友的原因进行分析,让他真正意识到问题的所在。并告诉他要成为同学喜欢的同学,必须是多为班级做好事、争光,不仅仅在成绩上,还有其他方面。二个多月的坚持,尽管花了我很多的心血,但换来的是一个很大变化的他。衣服干净了,头发不邋遢了,坏事不做了,班级卫生他带头干,尽管成绩还存在一定缺陷,但至少他已经努力了,而且在校田径运动会上,他还主动报名3000米,最终赢得了大家的称赞。在他的进步面前,我也不失时机的给他补课,给他精神上的引导直至顺利跨入初中大门。

今天有幸看到他的变化,真让我欣喜万分,看着他感激的眼神,也让我懂得了“爱”的力量。《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏:土地宽容了种子,才拥有了收获;大海宽容了江河,才拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,才拥有了神采;人生宽容了遗憾,才拥有了未来。这个成功的教育事例也让我充分的认识到:宽容地对待自己的学生,你会得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。而孔教授只因为成为受学生爱戴的人,我想他必定有一颗智者之心吧!

一次刻骨铭心的感悟……

“教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。为此,创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。”这是冯恩洪教授在感知上与大家不同的独到之处,他认为教师的任务是要让学生在学习的过程中认识自己和超越自己,从而既提升自我又符合社会需求。要做到这一点,我们要树立“学生为本”的思想,努力创造适合学生发展的教育,而不仅仅是满足于将所谓的知识填塞给学生;教师应该不断丰富自我的修养,不断调整教学方式,而不是抱着一种教学模式从一而终;教师应该不断解剖自我,甚至是重构自我,而不应满足于已有的书本知识拷贝给学生。

教师的心思都是一样的,都希望自己的学生听话、懂事,上课认真听讲,下课认真完成作业,期末考试人人都能考出好成绩,这样的话,教师、学生、家长皆大欢喜。因此,教师们都拼命地出于好意挤时间,扪心自问这样的教学能提高学生的成绩吗?答案肯定是否定的,而且这样的教学还会抹杀学生的学习兴趣,抹杀学生快乐的童年,甚至于让学生产生厌学。话虽这样说,然回顾我们的课堂教学,何尝不是如此呢?我们也在力求让每一个学生得到发展,但每个班级学生的差异性大,层次不一,加上同样使用一套教材,上课的时间固定,因此教师每天都在赶进度,每天都在强化练习,有时完全忘却了学生的需求,只是想着让学生将课程内容学完就好。这样既苦了教师,又累了学生,由于透支的学习和不稳定性,造成课堂知识巩固率也极度低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂,让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂,都不是高效的课堂。那这么样的课堂才是高效的课堂呢?为了解决这个问题,近几年很多教育领域的专家一直对这个话题进行了大量的探讨与研究,但结果却并非令人如意,因为城乡之间、教师之间都是有差异的,如果用一个模式去套用所有的教育工作,只能适得其反。就像前面提到的“老人摔倒要不要扶”这个话题,我们只能从不同的角度去理解,从人性上看,我们应该判断是非,了解事情的真相,甚至于通过其他途径合理解决问题。这样既不违背于社会公德,也不会波及到自己的个人利益。所以,创造适合学生的教育才是我们当前最迫切的任务,以“人”为本是我们教育改革的目标。

冯恩洪教授曾说:“教育应远离忍受,走出接受,走进享受。”因此创造适合每一个学生的教育,是一种温暖,是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本,追求人文关怀,引导学生的心灵走向真、善、美,强调教育要适合每一个学生的个性,适合每一名学生的实际需要,在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务,遵循学生的认知发展规律,因材施教,做学生心灵的守护者,使学生在和谐、科学、创新的教学改革中健康成长。