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心中的“六尺巷”

投稿:廖宏 2019-06-28

投稿: 廖宏
学校: 其他小学
2019-06-28

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语文课上,孩子们正在兴致勃勃地学习。一个孩子“嘶”的一声,将同桌的一本作业本狠狠地撕去了几页。只见那个倒霉的孩子从抽屉里摸出透明胶小心翼翼地粘贴着一张又一张。在班主任的语文课上还敢这样?我不由严厉地看着他们。

“老师,是他先说我的!”

“不是,是他先碰了我!”

自知影响了课堂纪律的他们立刻站了起来为自己辩解。两个孩子都气鼓鼓的,小脸涨得通红。通过一番了解,原来粘作业本的那个孩子是个无辜的受害者。这一幕,已经完全吸引了班里其他孩子们的注意力,霎时,几十双眼睛齐刷刷注视着我,几位离我近的孩子不由得用手包住了嘴巴,这时,教室一片寂静。也许,有的孩子害怕即将会有一场暴风骤雨的到来;也许,有的孩子非常期待着一场好戏的上场;也许,有的孩子很想看看我这位平时不轻易发火,但一生气却很有震慑力的班主任会怎样处理这件事。确实,再不“处理”,课堂教学没法继续进行。我沉思了片刻,来到那两位同学身边,和颜悦色地说:“你们瞧,一点小矛盾就大闹课堂,而人家小童同学,作业本被撕破了,自己赶紧补起来,也没说什么,多大度,多有范儿啊。我们都来和小童比一比,是不是也能像他这样呢?”

“是的,一点小事斤斤计较,真没风度!”一个同学补充道。

“这位同学说得太好了。‘小不忍则乱大谋’,我给大家讲个故事吧,相信你们能从中得到启示。故事的名字就叫“六尺巷”。清康熙年间,张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。他老家桐城的官邸与吴家为邻,两家院落之间有条巷子,供双方出入使用。后来吴家要建新房,想占这条路,张家人不同意。双方争执不下,将官司打到当地县衙。县官考虑到两家人都是名门望族,不敢轻易了断。这时,张家人一气之下写封加急信送给张英,要求他出面解决。张英看了信后,认为应该谦让邻里,他在给家里的回信中写了四句话:千里来书只为墙,让他三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”孩子们听得很认真,讲到此,我将家书的的内容板书在黑板上,并故作深沉地问道:“你们知道故事接下去会怎么发展呢?”

真可谓是“一石激起千层浪”,孩子们议论开了,均为故事的结尾开动脑筋。

“老师,我想故事的结尾一定是这样的:张家主动让出三尺后,叶家见了,心想人家都能让出三尺,我为何不能让呢?于是,叶家也让出了三尺,这样就有六尺,不然怎么会叫‘六尺巷’呢?

听了这位孩子的回答,我感到无比的欣慰,他们已经明白了我的一番苦心,他们明白与人相处,要宽容,要忍让。当你付出真诚的情意,获得的将是更大的回报。

“老师,这就是‘宰相肚里能撑船’,对吗。”一个孩子又迫不及待地站起来回答。

“说得真好!老师希望你们能做到心胸宽广,同学之间不要斤斤计较,要友好相处。愿每个同学的心中都有六尺宽的巷子。”

我望着孩子们,他们眼里闪烁着明亮的光,似乎一下长大了许多。我悄悄瞥了下那两个刚才还在争斗的孩子,他们已经低下了头,他们的可爱恰恰是在那满脸烦了错误而后知错的神色之中。

课堂上的偶发事件常常扰乱教学秩序,影响师生的心情,如果教师不问青红皂白地批评当事学生,只会让情况变得更加被动和糟糕,起不到教育的目的。因此,教师要保持良好的心态,顺势疏导,让犯错的孩子知错,并在温暖的故事中明白事理,审视自己的内心,检讨自己的言行。批评的话巧妙地说,育人的事艺术地做,更能起到“润物细无声”的教育效果。