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蹲下,聆听,传递,引导

投稿:郑淼虹 2019-03-25

投稿: 郑淼虹
2019-03-25

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学习这件事情,对于任何人来说,任何一个年纪的人来说,都不可或缺。特别是对于我们处于一线的幼儿教师来说,外出培训更是我们的再一次充电。很有幸地,这次同领导一起参加了这次杭州市的培训学习——“基于幼儿学习方式和特点的幼儿园教师教学方法提升。”

由一位男教师带来的大班科学活动《好玩的泡泡》,让我体验到科学活动是让孩子在真正操作中学习的。老师与孩子之间朋友般的开场导入,没有所谓的“你大我小”之分,孩子真正地参与到活动中去,每个孩子的积极性都很高,有兴趣地投入活动。在活动的结尾,老师给孩子留下疑问:“为什么能够使泡泡变大,加了水就能够变得更大了。”孩子都进行了猜测,但老师并没有直接告诉他们答案,给孩子一定的想象空间。在此之前,我总认为一节成功的科学活动,一定要告诉孩子,“水的折射、压强的作用、密度的关系”等等诸如此类的科学道理。然而,在这节课中,老师并没有一定要让孩子强记科学原理。相反的,孩子更多的是操作-总结—再实践。在这个过程中,孩子体验乐趣,获得成长。

之后参观的杭州蓓蕾幼儿园让我备感惊喜,走到拐角的中二班,看到班级里满满的数学元素,教室的各个板块都体现了数学特色,主题墙、区域材料、挂饰、幼儿作品……经班级老师的介绍,原来这个班级的特色就是数学。这不禁让我有些许惭愧,原来我们的大六班也是数学特色,却只将特色放在最表面的位置,而没有开拓我们的思维导图,继续往下挖掘。看了大二班的环境,让我意识到,最舒服的班级环境,并不是说老师做得越多越好,也不是指老师什么都不要做。往往现在布置班级环境或者体现班级特色。有一个遗憾,就是发现我们做得材料很多,可孩子并不喜欢,而且孩子也不能真正地参与其中。相反地,如果给孩子一个施展的空间,加上老师适时的引导与支持,或许能收到不一样的效果。

下午的新华实验幼托园分部让我想起了陈鹤琴老先生曾说的“大自然、大社会都是活教材。”绿荫荫的大树之下的幼托园显得更加宁静美好,“石榴树、橘树……”让孩子真正接触感知大自然,感知大自然的美丽。这不禁也点醒了我,并非现成、高档、昂贵的材料,就能让孩子喜欢。孩子的思维特点是直观,我们更应该提供给孩子真实的感受,真实的体验。

最后,干货满满的一天在新华实验幼托园的大树下合影,愿自己就如这棵大树一般,一如既往的生机勃勃,初心依旧。