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不忘初心 砥砺前行——《幸福教师的60个“不”》读后感

投稿:董海珍 2017-10-31

投稿: 董海珍
学校: 寿昌幼儿园
2017-10-31

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书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。一本好书就像一粒幸福的种子,可以在阅读者身上开出美丽的花朵。拿起张万祥的《幸福教师的60个“不”》这本书,我便情不自禁地打开,就犹如一粒幸福的种子追逐在幸福的路上……

细细品味,书中并没有提及一些让教师幸福的话语。当再次品读,发现书中伴随着那一个个动人的教育情景,幸福教师的幸福不在于自身的心理,而在于学生。老师把学生教好时,学生感觉幸福时,也是我们教师幸福时刻。就这平凡细腻的笔触让我感动、反思,教师的幸福从何而来?书本想告诉我们什么?

在一个个真是的故事中,老师们成功的经验能看到学生的快乐,也有失败的教训能看到学生的伤心,但他们的目标始终中只有一个,那就是:学生。谈及孩子的快乐与成功谈何容易啊!

教育应该着眼于学生的终生发展,而不是让学生在学校优秀就行,在班级里不出意外就行。有些挫折应该让学生自己独自承受,有些困难应该让学生独自面对。——摘自《不该苦心为孩子营建与世隔绝的温室》李迪

李迪老师想让学生快乐,结果发现给学生一个温室般的环境反而蕴藏着更大的不快乐。

班主任必须做到目中有人。目中要有思想、有情感的活生生的人,目中要有需要被理解、宽容、尊重、爱护的人。——摘自《貌似有理,实则无理》王有鹏

王有鹏老师想通过活动来激励表现不好的学生,可是反而让学生产生对立情绪。

学生犯错是成长的必然,学生犯错后,教师不仅让学生认识到错误,与学生一起寻找解决方法。当学生三番五次的犯错误时,即使与与老师所谓的“尊严”相比,也不能放弃每一个孩子。——摘自《不该一再为学生的错误保密》刘霄

刘霄老师出于保护学生自尊的考虑,隐藏了孩子犯错的秘密,却引来孩子的辍学打工。

教师常以“爱”的名义做傻事,当自己的事情不是学生需要的事时,我们就会觉得自己的“关心”得不到回报,自己的 “权威”受到挑战,然后为了挽回面子,利用教师地位的强势,强迫学生做教师为他们安排的事情。——摘自《不要以“爱”的名义做傻事》黎志新

黎志新老师为了开启学生的心门,颇费周折地给学生换位置,不想这“爱”的名义换来的却是师生间更远的距离……

回味书中,一个个真是的教育故事,看似完全相反的做法得到的却是相同的结果,老师确实有种无所适从的感觉。老师所面对的学生有个体差异,老师要学无止境,老师的经验不断丰富。

那么,我们如何去提升自我呢?我觉得做到以下几点:

一、关注每一个孩子,发现孩子的“闪光点”

“关注每一个孩子”,教育应充分照顾孩子的个体差异,为每一个孩子提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展。 “一百个孩子就有一百个特点,一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间,观察和体验着每一个孩子的成长历程,在教育方式上除了老师要正确引导外,更应该注意孩子的闪光点要及时发现。应以孩子为本,尊重、了解每一位孩子,把解决培养什么样的人和怎样培养的问题作为教师的追求的目标,同时做到让孩子快乐的学习,在学习中获得快乐。 

二、 播撒爱心种子,教师不断自身自我

在每个人心中有着一颗温暖的爱心,那么,教师的爱不是一般的爱,它高于母爱、大于友爱。好教师对孩子不是“头痛”,而是“心疼”。他们不歧视那些较顽皮、不听话的孩子,而是对这些较顽皮、不听话的孩子给予厚爱。教师的爱是一种崇的爱。作为教师,“不以物喜,不以己悲”,不带有个人感情地来看待每一个孩子,不带有个人感情地客观地来看待每个孩子的言行。不能因为你对孩子付出的多就理所应当地希望他们感谢你、回报你。付出不是为了回报而存在的,认识到了这一点,勤奋能让自己快速成长,谦逊能让自己博采众长。不断学习新知识、新思维、新方法,虚心求教,取长补短,激发孩子浓厚的学习兴趣。唯有如此,我们的孩子才能最大程度地享受到公正的、幸福的教育,而我们的老师也才能够向“幸福教师”更进一步。

有幸拜读完《幸福教师的60个“不”》这本书,让我们在前行的路上遇上了这盏明亮的灯,在追逐幸福的道路上我们始终“不忘初心 砥砺前行”…….