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一堂课给予我的思考

投稿:方泓汛 2016-12-13

投稿: 方泓汛
学校: 梅城中心小学
2016-12-13

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《语文课程标准》中对小学第一学段提出了这样的识字要求:认识常用汉字1600左右。所以语文教材中最大特点之一就是识字量大,几乎每一课都编排了十几个生字。以《日月明》一课为例,11个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文,既要使学生把韵文读得朗朗上口,又要使学生兴趣盎然地用会意字的方法去认识新的汉字,可以说这对一年级的学生来说并非易事。

为了设计好这节课,我一面反复阅读教材,领会其特点,设计了以“明”字引路,继而“半扶半放”地引导学生主动学习其它会意字的大思路;一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅,我把握住了会意字的特点,将这课的会意字分成三个层次进行教学,以达到从跟着老师学,到自己能够运用会意字的构字方法去认识汉字的目的。不过在教学的时候,我的内心还是十分忐忑,担心自己没有引导好导致达不到教学目标。

上公开课那天,我以课件出示“日”、“月”的图片让学生感受太阳和月亮给我们带来明亮的感觉,而后出现“明”时,学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。紧接着我马上总结会意字的意思,两个字可以组合起来变成一个新的字,而且这两个字还能够表示新字的意思。让学生对今天要学的会意字有一个概念。

当我出示灰尘的图片,问学生你看到了什么?很多学生观察能力比较强,能够看着图说这些都是小小的土粒。我顺势出示字卡“小+土”,你们能够看着这两个字来说说新字“尘”的意思吗?学生能够根据运用我前面总结的知识点,用会意字的构字方法来解释“尘”的意思。他们在课堂上的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑,带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时,主动学习意识强烈,敢想,敢说,如有的学生说:“男人力气比女人大,所以男人就在田里干活。”他们精妙的想像,精彩的回答,大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在学生热情高涨的氛围中愉快地进行着,使教者与学者都身心愉悦。

激动之余,不由得提起笔将兴奋记下:首先,作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习,学习理论,开阔视野,寻找解决的办法后,再回到课堂。一个四肢不勤,头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备太少,还满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书,多积累。因为在课堂上会有许多始料未及的情况发生,一旦需要,才不至于临时抱佛脚,也只有“厚积”才会“薄发”。

其次,我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。教学中,我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。心理学家奥托指出:“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

第三,作为当今的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法,以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态,尝试着俯下身子,与学生平等对话、交流。

第四,教师也要学会设计问题或要求时,一定要遵行儿童认知发展规律,贴合他们的实际掌握的知识面。只有这样才能设计出符合孩子认知的问题或要求,也能做出正确地评价,更好地保护孩子稚嫩的心。在评价书学生作业的时候,我让学生当小老师给展示的作业打打分。由于我自己没有在意刚入学两个月的学生对于数字100是没有概念的,让学生打分时让他们以100为满分来评分。请到的孩子都给书写不太好的学生打0分,我当时觉得可能学生对书写要求比较高,所以才打这么低的分数。后来想想,是我没有遵循儿童认知发展规律,如果以5分为满分或是以给星星的方式,学生们不仅能够给出比较合理的评价,而且还能够保护好被评价孩子的内心。现在想来有点内疚,以后在课上要更注意自己的言行,保护孩子那颗稚嫩的童心。


梅城小学   徐野